La transferencia del conocimiento: reto de la institución educativa¹

Julio Varela

Centro de Estudios e Investigaciones en Comportamiento

Resumen

Se analiza la forma en que educativamente se procede mediante el aprendizaje repetitivo señalando que sus efectos limitan las posibilidades de que el estudiante transfiera su conocimiento a partir de la interacción con el profesor y con los libros de texto.

Se ejemplifican los niveles de interacción contextual, suplementario y selector que ocurren frecuentemente en la enseñanza que se desarrolla bajo estas condiciones. Se describen brevemente los procedimientos que el analisis experimental de la conducta ha formulado, señalando las principales deficiencias para estudiar el campo de la transferencia.

Los procedimientos para el aprendizaje rutinario se contrastan con los derivados de la consideración de un discurso didáctico que auspicie la transferencia del conocimiento mediante la variación sistemática de los objetos de estímulo, modalidades, relaciones y dimensiones. Se enfatiza la necesidad de transformar las prácticas cotidianas con el fin de incrementar la calidad de la educación. | LEER MÁS >

Hace ya algunos años me comentaba un padre de un niño con trastorno de desarrollo que llevó adelante una prueba para comprobar cómo sentía su hijo.

El hijo se negaba a ir al baño a hacer sus necesidades lo cual resultaba una actitud de difícil comprensión para el padre que consideraba dicha acción "liberadora". 

En su incomprensión, el padre consideró que la mejor manera de identificar cómo sentía su hijo, y con ello, por qué lo hacía, era imitarle y "experimentar así lo que sentía su hijo"

Para llevar a cabo esta idea refrenó durante varios días sus ganas de ir al baño. Pensaba que entendería así la conducta de su hijo al sentir igual que él. En esos días contactamos el padre y yo. Me explicó lo que se había propuesto hacer y me pidió mi parecer. | LEER MÁS >

Lecturas para profesores de educación básica

Julio Varela

El presente manual es producto de la experiencia, desarrollada durante muchos años, para lograr el entrenamiento de profesores de educación básica y media básica.

Durante esos años, se han probado múltiples formas de entrenamiento que se enfocan en algunos métodos didácticos, formas de la evaluación, y los elementos necesarios e implicados para un adecuado desarrollo y formación psicológica de los alumnos.

Independientemente de las formas de entrenamiento empleadas, era patente que se carecía de un texto dirigido a profesores de educación básica y por ello, era sumamente difícil dar un entrenamiento adecuado y oportuno a todos y cada uno de los profesores que ante la inevitable rotación de personal, ingresaban a la escuela una vez iniciado el ciclo escolar. | LEER MÁS >